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中國有句話說的好:「善惡終有報,天道好輪迴。不信抬頭看,蒼天饒過誰。」上天是公平的,不會只欺負老實人,那些曾經熱嘲冷諷過我們的國家,曾經在危難之時踩我們一腳的國家,都被新冠病毒虐了個遍。白白浪費了中國為他們爭取的兩個月時間,等到了新冠疫情落在自己頭上,一個個全傻了眼。 ... 對於美國,相信很多中國人都刻骨銘心,這個國家所做的一切,都讓中國人恨到骨子裡。在中國疫情最嚴重的時候,他們是最早落井下石的國家,也是始終帶頭踩中國的國家,大家都清楚美國做了什麼! 美國第一個撤出在武漢的美國人,又撤出使館工作人員,禁止美國的醫護產品出口中國,宣布對中國關閉國境,禁止所有中國人出入,支持反華媒體炮製出新《東亞病夫》的報導,強行通過《臺北法案》,承認臺灣的國際地位,驅逐60名中國駐美記者。 ... 以川普為首的美國政客,一直污衊新冠病毒是「中國病毒」、「武漢病毒」。這還不算,他們還滿世界宣傳援助中國一億美元的物資,可惜到了今天,中國都沒有收到一分錢的援助。這些事情能是一個泱泱大國所幹的事?現在想起來,網友們依然恨得牙癢癢。 ... 然而天道輪迴,報應不爽。截至到今天,美國新增確診新冠病例10992人,累計確診病例達到55231人,比10天前的3000人增長了18倍,雄居海外第二位。美國已經連續兩日確診新冠病例超過萬人大關,這個數據冠絕全球。而且據媒體報導,這還是美國未放開檢測的結果,實際的情況更是嚴重,10人中最少有一人感染新冠病毒。 ... 相信現在美國民眾比我們更恨川普,因為他們被忽悠慘了,並為此付出了生命的代價。目前美國確診病例已經治癒354人,治癒率為千分之六,死亡797人,死亡率百分之1.4。這兩個數字誰信呀?義大利死亡率都已經接近百分之十了,世界平均死亡率都有4.5%呢。 ... 現在川普在美國的名聲真的不行了,面對11月份的大選,川普作為憑恃的股市十天內遭遇了四次熔斷,他的心裡更沒有底,為了爭取更多的選民支持,今天川普不再將新冠病毒污衊為「中國病毒 」。 據美國媒體報導,川普在接受採訪時表示:他決定不再使用「中國病毒」這一說法,並不再用這一點大做文章了。其實大家心裡都明白,現在有很多證據都指向美國,美國是病毒發源地的可能性受到國際社會廣泛懷疑。另外,川普鬆口是為了爭取亞裔美國人的好感和支持,以他的尿性,隨時都會反悔。 ... 美國已經「作」到了天怒人怨,這次新冠疫情,更是讓全世界看清楚了美國到底是個什麼樣的國家:他們撒謊、他們欺騙、他們偷竊,他們不但這樣說,也這樣做了。他們搶了德國的疫苗公司,偷了日本的檢測試劑,竟然還搶了義大利的100萬盒檢測試劑,美國的國家形象已經被政客敗壞的一乾二淨。 ... 美國國內疫情的爆發,讓川普焦頭爛額,因為他努力了幾天,只從國際上換回了四百臺呼吸機,其它什麼也沒有得到。美國國內的醫療物資幾乎用盡,也撐不了幾天了。美國醫療協會致信給美國國務卿蓬佩奧,告知美國藥物儲備告急,要求向中國求援。 然而蓬佩奧一邊向中國求援,一邊堅稱「新冠病毒起源於中國武漢」,還指責中國在應對疫情方面不透明,這腦迴路真奇葩。 ... 世界疫情的發展出乎了所有人意料,中國已經不能抽身事外了,而且作為世界上工業體系最為完備的國家之一,中國的醫護用品轉產能力更是可以幫助全世界。現在問題來了,美國向中國求助,幫還是不幫,網友們有三種意見: 第一種意見是:像美國這樣的國家,有川普、彭斯、蓬佩奧這樣的政客,無論如何也不能幫,因為他們都是餵不熟的狼,只要他們解決了疫情,還會死死的咬中國,阻礙中國的發展。 第二種意見是:全世界都要為抗擊新冠疫情做出艱苦努力,中國作為大國,更要有大國的責任和擔當,美國政客壞,但美國人民是無辜的,一定要幫。 ... 第三種意見是:國際疫情已經發展到非常嚴峻的階段,任何國家都不能作壁上觀,中國更應該承擔起領導世界「抗疫」的指揮權。幫一定會幫,但怎麼幫中國說了算,對於美國來講,可以讓他們用高新技術和產品來換中國的醫護用品,這一點都不過分,因為沒有醫護用品,美國人民就要用命來填。孰重孰輕讓美國自己掂量,換不換讓美國自己決定,他們不換,有的是國家搶著換。 ... 這次疫情之後,全世界都會感激中國,燈塔從此在東方升起,世界將有新的格局出現。
內容簡介
作者介紹
斯日古楞
一九七六年十月生,蒙古族,內蒙古呼倫貝爾人。現為內蒙古師範大學教育科學學院副教授,碩士研究生導師。一九九四至二○○一年在內蒙古師範大學教育系教育管理專業和課程與教學論專業學習,獲得教育學學士學位和碩士學位;二○○九至二○一二年在廈門大學教育研究院教育史專業學習,獲得教育學博士學位。二○○一年七月畢業留校任教至今,主要從事中國近代教育史、課程與教學論、教育測量與評價等課程的教學與研究工作,主要研究方向為中國近現代高等教育。在《高教探索》、《清華大學教育研究》、《民族教育研究》等期刊發表學術論文近三十篇。
目錄
上冊
第一章 緒論 1
一 選題緣起及意義 1
二 相關概念界定 5
三 文獻綜述 15
四 研究思路與方法 26
第二章 中國近代國立大學學科建制的思想基礎 31
第一節 中國傳統學科近代轉型的動因 31
一 中國傳統學科脈絡 32
二 中國傳統學科轉型的內外因分析 41
第二節 清末大學的學術分科思想 50
一 「專門學」一詞的出現 50
二 孫家鼐與梁啟超的大學分科思想 52
三 大學堂七科設想 57
四 大學堂「八科分學」制度 60
五 大學堂學科分類思想來源分析 75
第三章 清末大學堂的學科建制雛形 83
第一節 「新政」之前大學堂學科草創 83
一 天津中西學堂工科法科的創始 84
二 京師大學堂中西學科的嘗試 85
第二節 復辦後大學堂的學科設置 90
一 京師大學堂加強基礎學科 91
二 山西大學堂與天津中西學堂(北洋大學堂)的應用學科建設 99
三 大學堂學科建制的無序狀態 102
第三節 京師大學堂的「科—門」建制 103
一 開辦分科大學的影響因素 104
二 分科大學的籌辦過程 109
三 中西結合的「科—門」建制 111
四 分科大學的學科組織特性 116
第四章 民國初期國立大學的學科建制 123
第一節 經學科的廢除與「七科之學」的確立 123
一 從大學法規看學科體系的特點 124
二 民國初年大學學科制度的形成動因 131
第二節 民初十年大學學科建制之比較 135
一 國立大學學科建制特色 136
二 國立大學學科建制之異同 147
三 國立大學與私立大學學科建制的比較 149
四 國立大學與國立專門學校的學科建制比較 153
第三節 國立北京大學的學系與研究所建制 155
一 「科—門」建制改設學系建制 156
二 重組研究所 161
三 個案:從國學門研究所看大學的研究職能 164
第四節 國立東南大學的「科—系」建制 170
一 「科—系」建制的調整 170
二 教學、研究與服務為一體的「科—系」建制 174
三 個案:從國立東南大學農科看大學的
社會服務職能 176
下冊
第五章 民國中期國立大學建制與學科的調整 183
第一節 單科性國立大學的嘗試 183
一 單科性國立大學產生的原因 184
二 單科性國立大學數量的驟增 193
第二節 國立大學多學科的復歸 198
一 國立大學的大合併 198
二 大學區制下的大學改組 202
三 非大學區國立大學多學科改組 205
第三節 國立大學多學科「院—系」建制的確立 211
一 大學多學科標準與「院—系」建制的規定 211
二 國立大學「院—系」建制的特點 214
三 個案:國立大學「院—系」建制的萌芽與改革 221
第六章 國立大學學科的發展 233
第一節 大規模院系整頓之動因 233
一 教育救國的迫切需要 234
二 同一區域大學院系重複設置 236
三 大學教育經費配置不合理 237
四 社會所需建設人才缺乏 240
第二節 國立大學院系整頓與人才需求的平衡 245
一 國立大學數量的穩定 245
二 文類院系的裁併 247
三 實類院系的增設 258
四 國立大學院系整頓的縱向比較 274
第三節 國立大學課程標準編訂與人才品質的提升 281
一 學科發展的規範化 281
二 大學通識教育的加強 293
第四節 國立大學科學研究與社會服務職能的加強 297
一 國立大學研究所的廣泛設置 298
二 國立大學研究院的設立 302
三 研究生教育的規範化 309
四 國立大學社會服務職能的確立 313
第七章 案例分析:中國近代國立大學教育學科建制的演化 319
第一節 國立大學教育學科設置的背景 319
一 教育學作為課程在大學法規中的出現 320
二 教育學作為學科在大學法規中的出現 321
第二節 國立大學教育學科建制沿革 322
一 國立大學教育科系的創始 323
二 國立大學教育學院系的發展 325
三 國立大學教育學院系的裁併與裁撤 336
四 國立大學教育研究所的創設 339
第三節 國立大學教育學科建制演變的影響因素分析 345
一 國立大學歷史淵源與傳統 346
二 學科知識的科學化 349
三 政府政策引導與宏觀調控的制約 353
第八章 國立東南大學(中央大學)與私立廈門大學學科發展之比較 357
第一節 國立東南大學(中央大學)的學科建制與發展 357
一 國立東南大學「科—系」建制的初創 358
二 大學區制時期「院—系、科」建制的確立 362
三 國立中央大學在抗戰前的院系所調整 364
第二節 私立廈門大學的學科建制與發展 370
一 「部—科」建制的初創 370
二 「科、系、院」的演變 372
三 院系的裁併 378
第三節 兩校學科建制與發展的異同 380
一 多學科文理綜合的學科建制 380
二 學科建制演變的相對穩定性與波動性 382
三 不同辦學主體對大學學科建制與發展的影響 386
四 校長的學科思想對大學學科建制與發展的影響 389
第九章 中國近代國立大學學科發展演變的理論探討 395
第一節 中國近代國立大學學科建制演變的特點 396
一 中國近代國立大學學科建制沒有繼承性 396
二 構建以西學為基礎的大學學科體系 398
三 確立科學學科在大學中的統領地位 401
四 開創大學學術組織的學科邏輯模式 404
第二節 中國近代國立大學學科發展的規律 406
一 中國近代國立大學從清末民初的「科—門」建制,到上世紀二十年代末的「院—系」建制,反映了西方大學模式的影響 407
二 中國近代國立大學學科發展是辦學者的主觀願望與培養人才的客觀需求相互作用的結果 409
三 中國近代國立大學學科發展始終以人才培養為重心,在有限的條件下拓展科學研究與社會服務職能 412
四 中國近代國立大學學科建制是學科發展的重要組織基礎 416
第三節 中國近代國立大學學科建制與發展的啟示 419
一 大學要注重多學科文理綜合發展 419
二 大學應加強傳統人文學科建設 421
三 大學學科建設要把人才培養放在首位 423
四 新的歷史條件下學院制需要創新 424
主要參考文獻 427
後記 445
出版後記 447
詳細資料
- ISBN:9789869291538
- 叢書系列:
- 規格:平裝 / 276頁 / 17 x 23 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地:台灣
- 本書分類:> >
文章來源取自於:
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